情境方法
我们教学工作的重点是情境方法。 为了能够按照这种教学方法工作，我们考虑了孩子们的生活状况。 他们的需要、问题、利益和问题总是被考虑在内。
在我们的大型户外区域有很多发现。 例如，孩子们会发现不同的昆虫，然后我们一起看，确定，看关于这些主题的书等等。 为了能够考虑到儿童的需要，我们需要除其他外，了解每个儿童的社会状况和发展水平。 因此，我们特别观察孩子在小组中或单独在玩耍和学习的行为。
终身学习还包括在房子外面学习，例如.B通过游览森林或费尔德莫金格看到。
3.2 雷焦教育学
在FarmKita，你会发现雷焦教育学的元素，孩子认为是他的发展和他的知识和技能的设计者。 作为探险家和研究人员，孩子希望了解世界，并将其融入一个意义和个人意义的系统。 同时，孩子通过实验、反复试验，扩大了在日常生活中的行为能力。 雷焦教育学教育过程的核心是建立情感认同与兴趣的对象：孩子只有在对某件事充满热情时才能学会，动画，”爱上”它。 同时，在Reggio，与他人（儿童和成人）的沟通和互动被放在高度优先地位：儿童处理他人的想法，并在对抗过程中建立自己的信仰。
由于在我们的花园或周边地区可以找到的源源不断的天然材料，孩子们收到各种适合各自季节的物品，让他们探索，感觉，气味，味道和创造性的lyy，世界。
3.3 蒙特梭利教育学
儿童保育公司中心还包括蒙特梭利教育学的基础知识。 “自己帮我做”是促进自力更生和健康自信的基础。 帮助孩子发展他的意志，给他自由选择的空间，帮助他独立思考和行动。 为此，我们使用以下材料，如练习托盘进行散装练习、分配材料以及数字游戏或噪音记忆。
3.4 农场的跨组工作
开业的一个重要方面是提供整个房子，如.B我们非常受欢迎的季节性节日。 此外，小型研究人员之家、花园小组、工艺小组和艺术工作室等跨集团项目也日益推出。 在总体项目工作中，孩子们逐渐了解了整个教学人员，从而与他们建立了信任纽带。
另一方面，照顾者可以了解家里的每个孩子，了解他个人的发展水平和生活状况，从而能够无缝地接管同事的代理权.B，以防生病。
3.5 我们的项目工作
在我们的项目中，我们通常以工作流程为导向，而不是以结果为导向。 首先是发现整体学习和寻找新方法。 孩子们再次尝试和丢弃，可以获得自己的经验。 它们不受固定结果或预制产品的限制。
项目工作不考虑教育专家放弃规划或冲动。 空间和材料提供是必要的，例如.B创意推广。 项目的范围由教育者决定，然而，教育者通过对儿童的持续观察确定它们。
每个项目在集团内完成。 完成一个主题后，还可以有一个无项目的时间，在此期间，儿童和专业工作人员可以重新定位自己。
3.6 语言教育和推广
我们是孩子们的语言模式。 在和孩子们在一起的日常生活中，我们生活 适当的沟通方式。 也在同事和 与家长的教育伙伴关系，我们知道我们的榜样功能。在我们的农场试剂盒中，我们实施以下措施的语言支持，其中包括：
- 星期一早上，孩子们有机会表达自己，并讲述周末
- 在儿童会议上（每月一次），孩子们可以分辨出什么能感动他们，以及他们感兴趣的话题
- 我们用图片和其他材料创建语言活动
- 图画书观看被用作促进语言和听力的有针对性的教育活动
- 我们与孩子们一起制定规则
- 歌曲每天唱，手指游戏和韵律执行，饭前总是有一张桌子
- 通过讲述童话故事，孩子们的想象力受到激发，并鼓励他们自由讲述
3.7 双语推广
语言是我们最重要的交流媒介。 获得语言是一个独立的建设性过程，儿童依靠积极的建议。 它永远不会完成，包括语言理解和口语能力。 这些团体包括以英语为母语的人。 另一方面，我们通过”沉浸式方法”为讲德语的儿童提供语言教育的可能性。 沉浸式，即语言浴，是一种现代而非常成功的语言教学方法。 一个核心问题是调解，即所谓的”环境化”。 所讲的内容得到行动和姿态的支持，只有特定的人，即议长的支持。 适合年龄的英语游戏和与不同语言的儿童的互动进一步支持语言获取。 这使孩子们有机会采取无忧无虑和尝试的态度，并在他们正常的日常生活中学习外语。
3.8 免费游戏的重要性
在自由游戏期间，孩子们在群体中体验自己，可以进行社会接触，并在群体结构中维护自己的地位。 因此，自由发挥是获得社会技能的重要工具。 儿童需要选择和经验的自由。 只有孩子自己知道自己的需要，应该允许在自由发挥中表达这一点。 活动供过于求以及对成年人的永久控制限制了儿童的经历。 能够信任儿童自己来探索他们的环境，从而加强儿童的自我效能经验，是一个问题。
在这个空闲时间，孩子们学会更独立地解决冲突，分享不同的材料，做出自己的决定，独立处理群体条件。 在自由游戏阶段，教育者有机会在小组过程中观察儿童。 这对我们来说至关重要，因为它为我们提供了关于耐力和集中注意力能力、运动技能或如何与其他孩子互动的线索。 教育者是接触的人，支持者或安慰者在这个时候，但不是车把或最好的三个游戏。
3.9 根组的重要性
在部落群体中，儿童有归属感，而我们，这种联系是每个人的基本需要。 通过常设的参考人员和其他儿童的日常接触，建立和巩固了可持续的关系。 这创造了一种安全感和安全感。
小组行动使教育工作者有机会有针对性地观察个别儿童，例如，能够定期在诞生现场为贝勒和幼儿园的西米克/塞尔达克和佩里克制作一张发展表。
除了适应之外，常规群体的情感关系还可以加强，这对婴儿、幼儿和幼儿园儿童尤其重要。
3.10 适合年龄的支持
由于农场基塔的群体年龄参差不齐，我们认为有针对性的适合年龄的支持非常重要。 因此，每个专家和辅助工作者都单独前往每个儿童，儿童在那里接孩子，并通过教育机会、项目或提供各种材料为儿童提供经验空间。 根据优惠类型，注意不要超过团体规模。 因此，年幼的孩子不会不知所措，年龄较大的孩子也不会被压垮。 在这里，我们不受固定时间或一定空间的约束，但也可以在花园、动物牧场、床铺或步行到森林或费尔德莫金格看到时安装我们的内容。
3.11 道德和宗教教育
农场的风筝不受面额的约束。然而，我们按照基督教的价值观工作，庆祝传统节日，如复活节.B，圣马丁，圣诞节。许多不同文化和国籍的儿童在农场基塔受到照顾。在第一次采访中，我们和父母一起谈论他们的愿望和态度。我们以最好的方式回应父母的价值观，因此，例如，在我们的机构中完全不吃猪肉。
3.12 音乐教育
在我们的早晨圈子里，我们每天和孩子们一起唱当前的歌曲。 我们使用奥夫仪器来支持我们，孩子们可以尝试不同的乐器。 作为有针对性的教学活动，我们也喜欢使用声音故事进行音乐推广。 我们和孩子们一起练习歌曲和小舞蹈，并在节日和庆祝活动上表演它们e.B给父母。 在日常生活中，我们经常以音乐为伴奏，例如在小组或花园中清理时.B”清理歌曲”。 对于父母来说，当前歌曲的副本总是在农场的 Kita 中提供，可以带回家。
3.13 信息教育、媒体教育和教育
在FarmKita，我们使用了一个内部应用程序”famly”，我们检查孩子进出，上传照片和有关日常活动/优惠的帖子。 在单个项目和优惠中，孩子们有时会查看或收听平板电脑上的图片或声音。 我们想教孩子们如何安全、小心地处理媒体，e.B。如何使用 CD 播放机或数码相机？ 书籍也是我们设施的重要组成部分，孩子们有一个小型的内部图书馆可供他们使用。 在诞生现场和幼儿园有一个阅读角，孩子们学习正确的书籍处理。 我们还定期打印照片进行组合工作，并将它们粘入适当的文件夹中。
3.14 科技教育
我们在幼儿园和诞生现场定期进行实验（简化）。 当这一切，我们非常引导的年度周期和自然。
一些实验示例包括：
- 什么漂浮，什么下？ （石头、棍子、软木塞、树叶等）
- 光和阴影
- 聚合状态（雪在温暖中如何变化？，再次冻结水 和解冻等）
在晨圈中，每天还讨论当前的天气和天气现象。 一个非常受欢迎的项目是我们在花园区的壁炉。 孩子们事先学到了很多关于火灾和相应的行为或如何处理它。 孩子们喜欢看火，烤香肠和棒面包，或坐在篝火周围唱歌。 事先，孩子们总是努力地收集柴火，并且是很好的帮手。 在诞生现场，优惠非常基于季节。 我们和孩子们一起观察大自然，秋天收集树叶，按压它们，与他们一起打印等等。 大自然为我们提供了无限的财富和多样性。
3.15 数学教育
在幼儿园和诞生现场，很多数学发生在日常生活中。在早晨的圈子里，孩子们数着谁在那里。在清理歌曲中，孩子们都唱着”一、二、三，演奏结束了，四、五、六，现在整洁。。。。。。”。幼儿园的孩子可以使用控制游戏、作业游戏和谜题。这些包括能够排序和分配形状，颜色，对象和逻辑思维。对于五岁以下的儿童，每周还举办两次学前班。交通教育对我们来说也非常重要，就像我在短途旅行、人行横道等方面一样。在诞生的场景中，孩子们使用简体字。在这里，您可以放置简单的几何形状，如圆形、正方形、三角形和矩形。堆叠箱和蒙特梭利彩虹也很受欢迎。出生的孩子也喜欢把水倒进不同的容器里，把泥巴倒进沙盒里。
3.16 健康教育
对我们来说，健康问题非常重要，对我们非常重要。 这从食物开始。 我们的是100%有机的，我们注重季节性和区域性的食物。 所有的饭菜都是我们的厨师每天新鲜准备的，孩子们非常”爱”他。
营养和营养提供的主题在我们的一周有一个固定的位置。在幼儿园和诞生现场，我们每周烤一次，做饭，喝一口，等等。为此，我们也乐于使用我们自己的产品，这是孩子们以前收获的。特别受欢迎的还有李子和杏子的收获，我们从中煮果酱或烤蛋糕。
由于我们的日托中也有动物，卫生问题也起着重要作用。 孩子们很早就学会了行为准则，洗手也是多么重要。 所有餐前，厕所后，动物和花园参观后，如有必要，我们洗手。 牙齿预防至少会到来。 给我们一年两次，对待牙科卫生的话题很俏皮。 幼儿园的孩子们午饭后刷牙，孩子吃完早饭后就出生了。 由于我们经常和孩子们在一起，服装的话题很重要。 良好的基本设备（泥裤、雨衣、橡胶靴）和季节性合适的服装是前提。 在早晨的圈子里，我们总是看天气，讨论我们需要在外面放什么。 还讨论了疾病和相应行为的专题。
3.17 性别适当支持
在我们的农场厨房里，我们关注一个中性的房间和游戏设备。 我们自觉地利用男性教育家作为本机构的常任参考人。
我们邀请父母双方参加家长晚会和讨论，并努力与父母建立良好的育儿伙伴关系。
我们对两性都持中立态度， .B 男孩也被允许哭泣， 女孩也被允许踢足球。
3.18 促进残疾儿童和有残疾风险的儿童
在我们的机构中，我们与健康教育专家密切合作。 我们每天与孩子们一起融入我们的群体生活，并根据孩子们的需要特别促进儿童融入社会。
与父母和所有有关人员（即专业人员.B、医学教育工作者、家长）定期和公开交流。
在我们的定期团队会议上，我们有机会交流想法和讨论当前案例。
我们正在与芬尼帕拉德小马种植场费尔德莫钦合作。 一
小团体每周骑马一次。